Vzdělávání ve Vietnamu - Education in Vietnam

Vzdělávání ve Vietnamu
Ministerstvo školství a vzdělávání
Ministr Nguyễn Kim Sơn
Národní rozpočet na vzdělávání (2019)
Rozpočet 5,8% HDP
Obecné podrobnosti
Primární jazyky vietnamština
Typ systému Veřejné, soukromé
Gramotnost (2019)
Celkový 95,8%
mužský 97%
ženský 94,6%
Hlavní 8,5 milionu
Sekundární 5,45 milionu
Post sekundární 2,563,431
Dosažení (2014)
Sekundární diplom 94%
Postsekundární diplom 441 800

Vzdělávání ve Vietnamu je státem řízený systém veřejného a soukromého vzdělávání, který provozuje ministerstvo školství a vzdělávání . Je rozdělena do pěti úrovní: předškolní, základní škola, střední škola, střední škola a vyšší vzdělávání. Formální vzdělávání se skládá z dvanácti let základního vzdělání. Základní vzdělání se skládá z pěti let základního vzdělávání, čtyř let sekundárního vzdělávání a tří let středoškolského vzdělání. Většina studentů základního vzdělávání se zapisuje denně. Hlavním vzdělávacím cílem ve Vietnamu je „zlepšování obecných znalostí lidí, školení kvalitních lidských zdrojů a výchova a podpora talentu“.

Vietnam prošel během své nedávné historie velkým politickým otřesem a sociální nerovností a pokouší se modernizovat. Historicky se vzdělávání ve Vietnamu řídilo čínským konfuciánským modelem a jako hlavní způsob literatury a správy používalo čínské znaky (pro vietnamský jazyk a pro čínštinu). Tento systém propagoval ty, kteří byli dostatečně talentovaní, aby byli mandarínky nebo královskými dvořany ve Vietnamu a Číně. Tento systém byl poté během francouzských koloniálních dob kompletně přepracován a nahrazen francouzským modelovým systémem, který byl od té doby nahrazen a znovu přepracován při formování nezávislého Vietnamu a vytváření abecedy Chữ Quốc Ngữ ve 20. letech 20. století.

Vietnam je známý svými osnovami, které jsou považovány za vysoce konkurenční. Středoškolské vzdělání je jedním z nejvýznamnějších sociálních problémů v zemi: školy určené jako „střední školy pro nadané“ ( Trường Trung học phổ thông chuyên ) nabízejí další rozsáhlé kurzy, jsou obecně považovány za prestižní a vyžadují vysokou přijímací zkoušku výsledky testu. Vysokoškolské vzdělání je ve Vietnamu považováno za zásadní. Vstup na univerzitu je určen testem National High School Graduation Examination (NHSGE). Čím vyšší je skóre vstupního testu, tím bude instituce váženější.

Vietnam v současné době zažívá vysokou míru růstu HDP a pokouší se rozšířit svůj vzdělávací systém. V roce 2012 byl odhadovaný národní rozpočet na vzdělávání 6,3%. V posledním desetiletí byl vietnamský veřejný příjem vzdělávacího systému země smíšený kvůli jeho nepružné povaze a jeho testům. Občané kritizovali osnovy, což vedlo k sociálním problémům, včetně deprese, úzkosti a zvyšování počtu sebevražd . Veřejnost obdržela připomínky, že školy by se měly rozhodnout pro flexibilnější studijní program s menším důrazem na testy a větším zaměřením na rozvoj životních dovedností. V reakci na veřejné mínění provedlo ministerstvo školství a vzdělávání řadu reforem vzdělávání.

Typy vzdělávacích zařízení

Pokud jde o vlastnictví, jak stanoví článek 44 vietnamského školského zákona, existují čtyři typy vzdělávacích zařízení:

  • Veřejná vzdělávací zařízení: zřizovaná a monitorovaná státem. Stát také jmenuje jejich správce a rozhoduje o kvótě zaměstnanců. Stát investuje do infrastruktury a přiděluje finanční prostředky na své pravidelné výdajové úkoly.
  • Poloveřejná vzdělávací zařízení: zřizovaná státem na základě mobilizace organizací a jednotlivců ve společnosti ke společnému investování do infrastruktury.
  • Vzdělávací zařízení založená na lidech: Sociální nebo ekonomické organizace žádají stát o povolení zřídit instituci s nestátním rozpočtovým kapitálem.
  • Soukromá vzdělávací zařízení: Jednotlivci nebo skupiny jednotlivců žádají stát o povolení zřídit a investovat v této instituci sami.

Poloveřejná, lidmi založená a soukromá vzdělávací zařízení jsou souhrnně označována jako neveřejná vzdělávací zařízení.

Známky ve škole

Ve Vietnamu je školní rok rozdělen na dva semestry: první začíná v polovině nebo koncem srpna a trvá do konce prosince, zatímco druhý začíná hned po prvním, což je zhruba polovina ledna a končí v květnu.

Úroveň/stupeň Typický věk
Předškolní
Předškolní hrací skupina 3-4
Mateřská školka 4-6
Základní škola
První stupeň 6-7
Druhá třída 7-8
Třetí třída 8-9
Čtvrtý ročník 9-10
Pátá třída 10-11
Střední škola (střední škola)
Šestá třída 11–12
Sedmá třída 12-13
Osmý stupeň 13-14
Devátý ročník 14-15
Střední škola
Desátá třída 15-16
Jedenáctá třída 16-17
Dvanáctá třída 17-18
Pomaturitní vzdělání
Vysoká škola Věky se liší (obvykle 2 roky)
Univerzita Věky se liší (obvykle 4 roky)
Postgraduální vzdělávání
Mistr Věky se liší (obvykle 2 roky)
Ph.D Věky se liší (obvykle 4 roky)

Akademické hodnocení

Hlavní článek: Akademické hodnocení ve Vietnamu

Preprimární vzdělávání

Veřejné školky obvykle přijímají děti ve věku od 18 měsíců do 5 let. Někdy se čtyřleté nebo pětileté děti učí abecedu a základní aritmetiku . Tato úroveň vzdělání není povinná a bývá oblíbená ve velkých městech, jako je Hanoj , Ho Či Minovo Město , Da Nang , Hai Phong , Can Tho a Vung Tau .

Základní vzdělání

Primární studenti v Da Nang , Vietnam .

Děti obvykle začínají základní vzdělání ve věku šesti let. Vzdělávání na této úrovni trvá 5 let a je povinné pro všechny děti. Míra gramotnosti v zemi je přes 90%.

Podle Cluster Survey of Multiple Indicators 2006 z Vietnamského generálního statistického úřadu bylo 96% šest až 11letých dětí zapsáno na základní školu. Mezi různými etnickými skupinami však stále přetrvává znepokojující rozdíl v míře dokončení základního vzdělání. Zatímco primární míra dokončení pro studenty Kinh byla 86%, míra pro děti z etnických menšin byla pouze 61%.

Ve školním roce 2009–2010 mělo Vietnam 15 172 základních škol a 611 kombinovaných základních a nižších středních škol. Celkový zápis činil 7,02 milionu žáků, z nichž 46% tvořily dívky.

Zrekonstruované osnovy primárního vzdělávání ve Vietnamu jsou rozděleny do dvou fází takto:

  • Fáze 1 zahrnuje 1., 2. a 3. ročník s 8 předměty: vietnamský jazyk, matematika, morálka, příroda a společnost, umění, tělesná výchova a (od roku 2020) zážitkové činnosti a cizí jazyk.
  • Fáze 2 zahrnuje 4. a 5. ročník s 11 předměty: vietnamský jazyk, matematika, morálka, věda, historie, zeměpis, základní techniky, hudba, umění, tělesná výchova a (od roku 2023) zážitkové činnosti a cizí jazyk.

Nižší sekundární vzdělání

Školačky v Hanoji asi v říjnu 1954.

Nižší střední škola ( vietnamština : trung học cơ sở ) nebo juniorská střední škola zahrnuje šestou, sedmou, osmou a devátou třídu. Až do svého zrušení v roce 2006 museli studenti složit maturitní zkoušku (IGE) předloženou místním odborem vzdělávání a přípravy. IGE zahrnuje testy z matematiky, literatury a cizích jazyků. Tato úroveň vzdělání je homogenní ve většině zemí, s výjimkou velmi vzdálených provincií, které očekávají popularizaci a standardizaci středního vzdělávání v příštích několika letech. Intermediální vzdělávání není ve Vietnamu povinné.

Týdenní rozvrh nižšího sekundárního vzdělávání zahrnuje následující předměty a činnosti: vietnamský jazyk, matematika, biologie, fyzika, chemie, dějepis, zeměpis, občanská nauka, cizí jazyk (nejčastěji angličtina nebo francouzština ), tělesná výchova, technologie, umění, hudba, volitelně Předměty, třídní činnosti a školní činnosti, odborně zaměřené činnosti (3 období měsíčně v 8. ročníku nebo v některých případech léto mezi 7. a 8. ročníkem) a mimoškolní činnosti (4 období za měsíc ve všech ročnících). Na konci roku 8 se student zúčastní střední odborné zkoušky, aby získal známku za zkoušku z 10. ročníku.

Cílem předmětu Technologie je ukázat souvislost mezi teorií a praxí. Obsahuje tři části: domácí ekonomiku (v platové třídě 6), zemědělsko-lesnické a akvakulturní (v platové třídě 7), průmyslovou (v platové třídě 8) a volitelné moduly (v platové třídě 9).

Vysokoškolské vzdělání

Hanojsko-amsterdamská střední škola pro nadané
Školačky z Ho Či Minova města v ao dai .

Vzdělávání na nižší střední škole ( vietnamština : trung học cơ sở ) se skládá ze šesti až devíti ročníků, zatímco středoškolské nebo vyšší sekundární vzdělávání ( vietnamština : trung học phổ thông ) se skládá ze známek od deseti do dvanácti. IGE je nezbytnou podmínkou přijímací zkoušky na střední školu. Skóre IGE určuje školy, na které se studenti mohou zapsat. Čím vyšší je skóre, tím je škola prestižnější.

Střední a sekundární kurikulum

Všechny předměty jsou pro studenty povinné.

  • Literatura: převážně vietnamská , příležitostně kombinovaná se zahraniční literaturou včetně čínské , francouzské , americké a ruské
  • Matematika
    • 6. ročník: dva samostatné předměty - aritmetika a geometrie
    • 7. - 9. ročník: dva samostatné předměty - algebra a geometrie
    • 10. ročník: dva samostatné předměty - Algebra a Geometrie
    • 11. ročník: dva samostatné předměty - algebra a kalkul a geometrie
    • 12. ročník: dva samostatné předměty - kalkul a geometrie
  • Přírodní vědy (6. – 9. Rok, od roku 2021)
    • Fyzika (od roku 10 a dále od roku 2024)
    • Chemie (od roku 8 do roku 2023; od roku 10 počínaje rokem 2024)
    • Biologie (od roku 10 a dále od roku 2024)
  • Historie a geografie (6. – 9. Rok, od roku 2021)
    • Historie (od roku 10 a dále od roku 2024)
    • Geografie (od roku 10 a dále od roku 2024)
  • Občanská nauka: obecně se skládá z ekonomiky, filozofie ( marxismu-leninismu ), politiky, jurisprudence a etiky
  • Cizí jazyk: Angličtina je převládajícím cizím jazykem; Na některých specializovaných školách se vyučuje francouzština, mandarínština, ruština, japonština, němčina a korejština
  • Technologie (odborné vzdělávání): skládá se ze zemědělství/zahradnictví, mechaniky, elektroniky, designu atd.
  • Informatika: nedávno zavedena, ale bude implementována v chudších regionech. Studenti studují základní programování v jazycích jako Pascal , C/C ++ a Python (od roku 2020)
  • Tělesná výchova (PE)
  • Školení národní obrany a bezpečnosti (od roku 10)
  • Hudba a umění (do první poloviny roku 9 do roku 2022, kdy bude hudba a umění představena od roku 10 a dále)

Pokročilé třídy se skládají z:

  • Přírodní vědy: Studenti se řídí pokročilými osnovami (a různými učebnicemi) z matematiky, fyziky, chemie a biologie
  • Sociální vědy: Studenti se řídí pokročilým učivem (a různými učebnicemi) z literatury, historie, geografie a cizího jazyka

Na začátku střední školy se studenti mohou zapsat do specializovaných tříd, pokud složí přijímací zkoušku do třídy, která se obvykle skládá ze zkoušky z matematiky, zkoušky z literatury, zkoušky z angličtiny a zkoušky z předmětu, na který se chce student specializovat. Specializovaným předmětem může být kterýkoli z výše uvedených předmětů, kromě technologie, tělesné výchovy, občanské výchovy a hudby/umění. Studenti zapsaní do těchto programů mají větší pracovní zátěž než běžní studenti středních škol. Náplň práce se liší školu od školy, ale obecně se očekává, že studenti 11. ročníku budou studovat kurzy 12. ročníku souběžně. Mezi další kurzy patří kurzy na univerzitní úrovni. Některé školy jdou tak daleko, že vyžadují, aby jejich studenti dokončili střední školu do konce 10. ročníku.

Tyto třídy nabízejí pouze prestižní školy, které teprve musí být standardizovány.

Národní zkouška na střední škole

Všichni studenti středních škol ve Vietnamu jsou povinni na konci 12. ročníku složit národní středoškolskou zkoušku ( Kỳ thi Trung học phổ thông quốc gia ), kterou spravuje ministerstvo školství a vzdělávání , a získat tak diplom s názvem Promoce Diplom obecného vyššího sekundárního vzdělávání ( Bằng tốt nghiệp Trung học phổ thông ). Ještě musí absolvovat pravidelné zkoušky na konci semestru, než složí národní střední školu.

Ministerstvo školství a odborné přípravy oznámil, že na maturitní zkouškou roku 2017, by byly zahrnuty pět dokumentů: matematika, literatura, cizí jazyk, přírodních věd a společenských věd. Pro všechny studenty jsou povinné tři referáty: matematika, literatura a cizí jazyk. Zkouška z cizího jazyka může být jedna z následujících: angličtina, francouzština, němčina, čínština, japonština, ruština nebo korejština (od roku 2021). Kromě tří povinných prací musí student dokončit čtvrtý článek výběrem buď z přírodních věd (kombinace fyziky, chemie a biologie), nebo ze společenských věd (kombinace historie, geografie a občanské výchovy). V některých případech mohou studenti absolvovat přírodní i společenské vědy a vyberou si papír s vyšším výsledkem, který budou hodnoceni.

Vysokoškolské vzdělání

Vietnamská národní univerzita, Hanoj

Vstup na univerzitu je založen na skóre dosaženém při přijímací zkoušce . Absolventi středních škol potřebují vysoké skóre, aby mohli být přijati na univerzity. Zajištění místa na veřejné univerzitě je považováno za hlavní krok k úspěšné kariéře, zejména pro lidi z venkovských oblastí nebo znevýhodněných rodin. Tlak na uchazeče proto zůstává velmi vysoký, a to navzdory opatřením přijatým ke snížení důležitosti těchto zkoušek. V roce 2004 se odhadovalo, že zkoušku složilo téměř jeden milion studentů, ale v průměru složilo pouze 20%.

Kandidáti obvykle skládají tři zkoušky z pevné skupiny předmětů, které si vyberou. Existuje mnoho pevných skupin subjektů:

  • Skupina A: Matematika, fyzika, chemie
  • Skupina A1: Matematika, fyzika, angličtina
  • Skupina B: Matematika, biologie, chemie
  • Skupina C: Literatura, Historie, Zeměpis
  • Skupina D: Literatura, cizí jazyk, matematika

Skupina D se skládá ze šesti podskupin založených na jazycích, které poskytují na univerzitách:

  • Skupina D1: předmět přijímací zkoušky je angličtina ; hlavním jazykem na univerzitě je angličtina, ale studenti si mohou vybrat také ruštinu, francouzštinu, mandarínštinu, němčinu, japonštinu, korejštinu, arabštinu, španělštinu, portugalštinu, italštinu a thajštinu.
  • Skupina D2: předmět přijímací zkoušky je ruština ; hlavním jazykem na univerzitě je ruština
  • Skupina D3: předmět přijímací zkoušky je francouzština ; hlavním jazykem na univerzitě je francouzština, studenti si místo toho mohou vybrat italštinu.
  • Skupina D4: předmět přijímací zkoušky je čínština; hlavní jazyk na univerzitě je mandarín
  • Skupina D5: předmět přijímací zkoušky je němčina; hlavním jazykem na univerzitě je němčina
  • Skupina D6: předmět přijímací zkoušky je japonština; hlavním jazykem na univerzitě je japonština

Kromě toho existují skupiny pro umělecké a kulturní vzdělávání:

  • Skupina H: Literatura, Barevné malby, Kresba tužkou
  • Skupina M: Literatura, Matematika, Zpěv a expresivní čtení, Výkon nástroje ( volitelně )
  • Skupina N: Literatura, tón a melodie, zpěv
  • Skupina R: Literatura, Historie, Žurnalistika
  • Skupina S: Literatura, Divadelní nadání
  • Skupina T: Matematika, biologie, sport
  • Skupina V: Matematika, fyzika, kresba

V roce 2007 začalo vietnamské ministerstvo školství a vzdělávání při přijímací zkoušce na univerzitu používat formát zkoušky s výběrem z několika předmětů pro několik předmětů. Mezi tyto předměty patří fyzika, chemie, biologie a cizí jazyk. Každá zkouška s výběrem odpovědí trvá 90 minut. Zkouška z cizího jazyka se skládá z 80 otázek s možností výběru z více odpovědí; zkouška z fyziky, chemie a biologie má 50 otázek. Zkoušky z matematiky, literatury, historie a zeměpisu používají kompoziční formát.

Počínaje přijímací zkouškou v roce 2013 odebere 10 uměleckých a kulturních univerzit literaturu ze zkoušky skupiny H, N a S. K hodnocení kandidátů.

Počínaje rokem 2015 se maturita a vstup na univerzitu spojily do jedné zkoušky. Každý student složí ke zkoušce nejméně čtyři předměty včetně tří povinných-matematiky, literatury a cizího jazyka (většinou angličtiny)-a jednoho dílčího předmětu, jako je fyzika, chemie, zeměpis, biologie, historie. Poté, co byl výsledek uveden, může student použít své skóre, aby složil maturitní zkoušku a šel na požadovanou školu se třemi vybranými body ze čtyř uvedených.

Typy vysokých škol

Viz také: Seznam univerzit ve Vietnamu

Výnos vietnamské vlády (výnos 43/2000/ND-CP, ze dne 30. srpna 2000) identifikoval tři typy vysokých škol:

Kromě toho existují juniorské nebo komunitní vysoké školy , profesionální střední školy a odborné školy, které nabízejí tituly nebo osvědčení.

Ve školním roce 2010–2011 mělo Vietnam 163 univerzit (včetně vyšších škol a institutů) a 223 nižších škol, ve kterých bylo 50 vysokých škol a 30 juniorských vysokých škol neveřejných.

Přítomnost mezinárodních univerzit roste. Univerzity jako PSB International College , RMIT , Eastern International University a University of Hawaii nabízejí tituly v oborech, jako je obchod, angličtina jako druhý jazyk a informační technologie . Provozovat mezinárodní vzdělávací systém ve Vietnamu je náročné. Klíčovými problémy jsou kontrola kvality a cenová dostupnost, stejně jako byrokracie .

Kvalifikace vysokoškolského vzdělání

  • Přidružený titul ( vietnamština : Cao ẳẳng ): tříletý program poskytovaný nižšími školami (včetně vysokých škol učitelů a dalších) a některými univerzitami jako doplňkové vzdělávací programy.
  • Bakalářský titul ( vietnamština : Cử nhân ): čtyřletý až šestiletý program- šest let pro studenty studující lékařské a zubní vědy; pět let pro studenty průmyslového inženýrství; a čtyři roky pro většinu ostatních bakalářských titulů, jako jsou sociální vědy. Absolventi získávají tituly s titulem odpovídajícím jejich oboru, jako je bakalář (cử nhân), inženýr (kỹ sư), lékař (bác sĩ) nebo právník (luật sư) atd.

Většina vietnamských univerzit také nabízí magisterské (dva roky) a doktor filozofie (čtyři roky) tituly.

Problémy kvality výuky

Vietnamský diaspor kritizoval systém vysokoškolského vzdělávání, například zastaralé osnovy , metoda výuky a učení zaměřená na lektora, nedostatek vazby mezi výukou a výzkumnými aktivitami a velký rozpor mezi teorií a praktickým výcvikem, který vede k velké počet absolventů, kteří nemohou najít práci, zatímco nedostatek dovedností žene inflaci na dvouciferné úrovně. Vietnamští studenti vnímají nedostatek znalostí, přestože se hodně učili, protože hlavním účelem studia bylo složit zkoušky nebo dosáhnout vysokých výsledků testů bez implementace v reálném životě. Podle průzkumu zaměstnanosti absolventů v letech 2009-2010, který provedlo Centrum pro politická studia a analýzu- University of Social Sciences and Humanities, Vietnam National University, Hanoi , bylo mezi 3000 respondenty 26,2% nezaměstnaných. Mezi zaměstnanými 61% postrádalo dostatečné pracovní dovednosti, 42% nemělo zkušenosti a 32% se cítilo nejistých v poskytování odborných znalostí.

Vyučovací metody dodávané ve veřejném systému jsou zaměřeny převážně na učitele. Diskuse ve třídě jsou neobvyklé, protože se od studentů očekává, že budou ve třídě pilní a pasivně pozorní. Tato metoda může být projevem konfuciánské kultury a je v protikladu k britské a americké pedagogice, kde je prominentní interakce a debata.

Od pokročilých a specializovaných studentů středních škol se obecně očekává, že budou studovat další kurzy, které mohou činit celkem devět období denně. Rodiče také zapisují své děti do rozsáhlých lektorských kurzů, což si nelze splést s přeplněnými školami , protože lekce doučování se konají bez ohledu na nadcházející testy nebo zkoušky. Průměrný měsíční plat místních vietnamských veřejných učitelů se pohybuje mezi 60 USD a 100 USD, takže si mnozí doplňují příjem měsíčním osvětlením , prací v soukromém sektoru nebo doučováním. Studenti, kteří se těchto sezení neúčastní, jsou vždy v nevýhodě, protože materiály obsažené v testech a zkouškách jsou často pokryty pouze při doučování.

Veřejné školy jsou podfinancované. V současné době jsou vládou dotovány pouze základní školy, a to na 50% celkových nákladů na školné. Míra zápisu může být vysoká; kvalita základního vzdělávání, zejména v chudých oblastech, je však pod požadovaným standardem. Kromě toho je míra předčasného ukončování školní docházky po páté třídě také vysoká u osob ve venkovských a horských oblastech, protože většina studentů si nemůže kvůli chudobě dovolit navštěvovat střední školu nebo univerzitu. Participatory Poverty Assessments (PPA) zjistilo, že v mnoha chudých domácnostech je dětská práce v krátkodobé ekonomice považována za hodnotnější než školní docházka. Pravidelná absence ve škole také vede ke špatnému akademickému výkonu. U chudých rodin je příležitostný náklad na vyslání jejich dětí do školy vnímán jako vysoký a dlouhodobý prospěch ze vzdělávání nemůže převážit nad krátkodobými ekonomickými ztrátami. V reakci na tyto výzvy zavedlo ministerstvo školství a vzdělávání od roku 2015 do roku řadu vzdělávacích reforem.

Angličtina jako druhý jazyk

Soukromá jazyková centra nabízející angličtinu jako druhý jazyk jsou velmi žádaná ve větších městech Hanoj a Ho Či Minovo Město .

Přísnější imigrační/vízový systém je nyní přísněji vymáhán (kde dříve byly předpisy prosazovány pouze v případě, že navštěvující učitelé porušili trestně právní systém). Nyní jsou školy běžně kontrolovány pro zahraniční učitele (zdánlivě, aby se zajistilo uplatňování daňových kódů) a v rámci tohoto procesu musí stupně a učitelské kvalifikace ověřit ambasáda nebo příslušný orgán držitele. Kopie musí být podány u imigračních úřadů. (Podobné předpisy pro otevírání bankovních účtů a registraci rezidencí cizinců znamenají, že zůstanou nekvalifikovaní učitelé, ale často jsou zasíláni do škol „ze zadních ulic“ nebo mohou být náchylní k pochybným majitelům škol a pronajímatelům. Sankce za zneužití těchto předpisů jsou značné s ohledem na nájemné nebo příjmy škol.)

Země implementovala pokyny OECD do vzdělávacího sektoru s ohledem na znalosti angličtiny absolventů středních a vysokých škol. To znamená, že aby se absolventi středních škol mohli ucházet o vstup na univerzitu, zahraniční studium (střední nebo vysoká škola) nebo absolvovat vysokoškolské vysokoškolské studium, musí jednotlivci dosáhnout mezinárodně uznávaného a standardizovaného testu angličtiny (IELTS, TOEIC, TOEFL atd.) nebo někdy znepokojivě „ekvivalent, navržený, vytvořený a označený místními instruktory, jehož skóre/úrovně se liší od kurzu/stupně/univerzity/instituce). Tento nedávný vývoj způsobil další změny v tomto odvětví, přilákal další zkušené lektory IELTS a udržel si stávajících školitelů a vytváří požadavky na vzdělávání učitelů od takových agentur, jako jsou British Council a IDP.

Omezení praktických dovedností ve vyšším vzdělávání pro očekávání zaměstnání

Během devadesátých let dosáhl Vietnam významného růstu ekonomiky - s ročním růstem HDP o 5 až 7 procent - a také rychlého růstu vzdělání v zemi. Od té doby se čisté zápisy ve Vietnamu zvýšily nejméně o 95 procent u základních a středních škol. Jakkoli působivý je jeho výkon, je stále zapotřebí zlepšit kvalitu a kvantitu vzdělávání v zemi.

Vietnamské školství nedokáže dohnat světový vývoj, což v porovnání s jinými zeměmi v oblasti zaměstnání negativně ovlivňuje zemi. Pokud jde o kvalitu, současné učebnice, které se používají pro školy, jsou považovány za příliš teoretické a abstraktní. A pokud jde o kvantitu, objevily se zprávy, že studenti jsou přetíženi prací v kurzu a školní dobou. Někteří lidé se mohou domnívat, že Vietnam potřebuje změnu svého systému, aby poskytl studentům lepší znalosti: studentům by mělo být nabídnuto spíše praktické školení než pevné vzdělávací programy. Jako jedna z nejchudších zemí světa však země postrádá finanční prostředky k dosažení tohoto cíle během procesu modernizace.

Od zavedení reformy vysokoškolského vzdělávání v roce 1998 je kvalita vietnamského vysokého školství (VHE) znatelně nízká a nemusí splňovat práh pro národní pracovní sílu, protože společnosti tvrdily, že dosud nenašly uchazeče, kteří splňují jejich očekávané požadavky. V roce 2017 skóre kvality pracovní síly země upozornilo vládu, aby vynaložila větší úsilí při upevňování vzdělávacího systému v zemi: 3,79 z 10, přičemž 10 je nejvyšší možné skóre. S ohledem na to existuje potřeba akademické reformy vietnamského vysokého školství, aby odpovídala očekáváním zaměstnavatelů.


Viz také

Poznámky

Reference