Hypotéza dvou tras ke čtení nahlas - Dual-route hypothesis to reading aloud

Teorie dvojí cestou čtení nahlas byla poprvé popsána v roce 1970. Tato teorie naznačuje, že do hlasitého čtení jsou zapojeny dva oddělené mentální mechanismy neboli kognitivní cesty , přičemž výstup obou mechanismů přispívá k výslovnosti písemného podnětu.

Lexikální

Lexikální trasa , je proces, při němž zkušení čtenáři mohou rozpoznat známé slovo od vidění sám, prostřednictvím „slovníku“ vyhledávací procedury. Podle tohoto modelu je každé slovo, které se čtenář naučil, zastoupeno v mentální databázi slov a jejich výslovností, která připomíná slovník nebo interní lexikon. Když zkušený čtenář vidí a vizuálně rozpoznává psané slovo, má pak přístup k heslu ve slovníku a načíst informace o jeho výslovnosti. Interní lexikon zahrnuje každé naučené slovo, dokonce i výjimečná slova jako „plukovník“ nebo „pinta“, která nedodržují pravidla typu dopis-zvuk. Tato trasa neumožňuje čtení neslovů (např. „Zuce“), ačkoli některé fonologické výstupy mohou být stále produkovány porovnáním slova s ​​aproximací v lexikonu (např. „Sare“ aktivující vizuálně podobná známá slova jako „péče“ nebo „ bolest '). Stále neexistuje žádný přesvědčivý důkaz, zda lexikální trasa funguje jako přímá cesta od vizuálního rozpoznávání slov přímo k produkci řeči , nebo méně přímá cesta od vizuálního rozpoznávání slov k sémantickému zpracování a nakonec k produkci řeči.

Nonlexical nebo Sublexical

Nonlexical nebo sublexical trasa , na druhé straně, je proces, při němž se čtenář může „znít ven“ si psané slovo. Toho se dosáhne identifikací základních částí slova (písmena, fonémy , grafémy ) a aplikací znalostí o tom, jak jsou tyto části navzájem spojeny, například jak spolu zní řetězec sousedních písmen. Tento mechanismus lze považovat za systém pravidel pro zvuk písmen, který umožňuje čtenáři aktivně budovat fonologickou reprezentaci a číst slovo nahlas. Nelexická trasa umožňuje správné čtení neslovů i pravidelných slov, která dodržují pravidla hláskování, nikoli však výjimková slova. Hypotéza čtení ve dvou směrech pomohla vědcům vysvětlit a porozumět různým faktům o normálním a abnormálním čtení.

Mechanismy zapojené do zpracování dvěma cestami, od rozpoznávání psaného slova k produkci řeči.

Transparentnost fonologických pravidel

Podle výzkumu závisí doba potřebná na zvládnutí čtení na tom, jak jazyk dodržuje fonologická pravidla. Psaný jazyk je popisován jako průhledné, když se pevně drží pravopisu zvukových pravidel a obsahuje několik výjimek slov. Z tohoto důvodu je anglický jazyk (nízká průhlednost) považován za méně transparentní než francouzský (střední průhlednost) a španělský (vysoká průhlednost), které obsahují konzistentnější mapování graféma a fonémů. Tento rozdíl vysvětluje, proč dětem trvá déle, než se naučí číst anglicky, vzhledem k častému nepravidelnému pravopisu ve srovnání s francouzštinou a španělštinou. Spoléhání se španělského jazyka na fonologická pravidla může být příčinou skutečnosti, že španělsky mluvící děti vykazují vyšší úroveň výkonu v mimoslovním čtení ve srovnání s anglicky a francouzsky mluvícími dětmi. Podobně španělští povrchoví dyslektici vykazují celkově menší zhoršení čtení, protože se mohou spoléhat na konzistentní pravidla výslovnosti namísto zpracování mnoha výjimkových slov jako celku ve vnitřní lexikonu. Systém se dvěma cestami tak poskytuje vysvětlení rozdílů v rychlosti získávání čtení a také v míře dyslexie mezi různými jazyky.

Rychlost čtení

Kvalifikovaní čtenáři předvádějí delší reakční časy při hlasitém čtení nepravidelných slov, která nedodržují pravidla hláskování ve srovnání s běžnými slovy. Když je uvedeno nepravidelné slovo, aktivují se lexikální i nelexické cesty, ale generují konfliktní informace, jejichž vyřešení vyžaduje čas. Zdá se, že proces rozhodování probíhá, naznačuje, že tyto dvě cesty nejsou na sobě zcela nezávislé. Tato data dále vysvětlují, proč se pravidelná slova, která dodržují pravidla hláskování, ale také byla uložena v dlouhodobé paměti, čtou rychleji, protože obě cesty se mohou „shodnout“ na otázce výslovnosti.

Pozornostní nároky každé trasy

Podle současného modelu zpracování se dvěma trasami spotřebovává každá ze dvou cest různá množství omezených zdrojů pozornosti. Nelexická dráha je považována za aktivnější a konstruktivnější, protože sestavuje a vybírá správné podslovné jednotky z různých možných kombinací. Například při čtení slova „list“, které se řídí hláskováním podle zvukových pravidel, musí čtenář sestavit a rozpoznat dvoupísmenný grafém „ea“, aby vytvořil zvuk „ee“, který mu odpovídá. Zabývá se řízeným zpracováním, a proto vyžaduje více pozornosti, která se může lišit v závislosti na složitosti sestavovaných slov. Na druhé straně se zpracování, které probíhá v lexikální dráze, jeví jako více automatické, protože jednotky zvuku a slova v něm jsou předem sestaveny. Lexikální zpracování je tedy považováno za pasivnější a spotřebovává méně pozornosti.

Poruchy čtení

Hypotéza dvou cest ke čtení může pomoci vysvětlit vzorce dat spojených s určitými typy poruchového čtení , vývojovými i získanými .

Trasy narušené povrchovou a fonologickou dyslexií

Děti s poruchami čtení se při čtení spoléhají především na sub-lexikální trasu. Výzkum ukazuje, že děti dokážou dekódovat neslovo, písmeno po písmenu, přesně, ale pomalou rychlostí. V rozhodovacích úkolech však mají problém rozlišovat mezi slovy a pseudohomofony (jiná slova, která znějí jako skutečná slova, ale jsou nesprávně napsána), což ukazuje, že mají narušené vnitřní lexikony. Protože děti s poruchami čtení (RD) mají jak pomalou rychlost čtení, tak zhoršené lexikální cesty, existují návrhy, aby se do lexikální trasy a rychlého pojmenovávání slov zapojily stejné procesy. Další studie také potvrdily tuto myšlenku, že rychlé pojmenování slov je silněji korelováno s ortografickými znalostmi (lexikální trasa) než s fonologickými reprezentacemi (sublexikální cesta). Podobné výsledky byly pozorovány u pacientů s ADHD . Výzkum dospěl k závěru, že poruchy čtení a ADHD mají společné vlastnosti: nedostatky při zpracování lexikální trasy, rychlé čtení a sublexické zpracování trasy.

Získaná povrchová dyslexie

Povrchová dyslexie byla poprvé popsána Marshallem a Newcombem a je charakterizována neschopností číst slova, která nedodržují tradiční pravidla výslovnosti. Angličtina je také příkladem jazyka, který má četné výjimky z pravidel výslovnosti, a představuje tedy zvláštní výzvu pro osoby s povrchovou dyslexií. Pacienti s povrchovou dyslexií nemusí číst například slova jachta nebo ostrov, protože nedodržují předepsaná pravidla výslovnosti. Slova budou obvykle zazněla pomocí „regularizací“, jako je například vyslovení plukovníka jako Kollonel. Slova jako stát a břicho jsou příklady slov, u kterých nebudou mít povrchoví dyslektici problém s vyslovováním, protože dodržují zakázaná pravidla výslovnosti. Povrchoví dyslektici přečtou některá nepravidelná slova správně, pokud se jedná o vysokofrekvenční slova jako „mít“ a „nějaká“. Předpokládalo se, že povrchoví dyslektici jsou schopni číst pravidelná slova získáváním výslovnosti pomocí sémantických prostředků.

Povrchová dyslexie je také sémanticky zprostředkovaná. To znamená, že existuje vztah mezi slovem a jeho významem, a nikoli pouze mechanismy v jeho vyslovování. Lidé, kteří trpí povrchovou dyslexií, mají také schopnost číst slova i neslova. To znamená, že fyzická produkce fonologických zvuků není ovlivněna povrchovou dyslexií.

Mechanismus za povrchovou dyslexií je považován za zapojený do fonologického výstupu lexikonu a je také často přičítán narušení sémantiky. Rovněž se předpokládá, že tři deficity způsobují povrchovou dyslexii. První deficit je na vizuální úrovni v rozpoznávání a zpracování nepravidelného slova. Druhý deficit se může nacházet na úrovni výstupního lexikonu. Je to proto, že pacienti jsou schopni rozpoznat sémantický význam nepravidelných slov, i když je v mluveném slově vyslovují nesprávně. To naznačuje, že vizuální systém slovních forem a sémantika jsou relativně zachovány. Třetí deficit pravděpodobně souvisí se sémantickou ztrátou.

Přestože povrchovou dyslexii lze pozorovat u pacientů s lézemi v jejich spánkovém laloku, je primárně spojena s pacienty s demencí. Jako je Alzheimerova choroba nebo fronto-temporální demence. Povrchová dyslexie je také charakteristická pro sémantickou demenci, kdy subjekty ztrácí znalosti o světě kolem sebe.

Léčba povrchových dyslektiků zahrnuje neuropsychologickou rehabilitaci. Cílem léčby je zlepšit fungování sub lexikální čtecí trasy nebo schopnost pacienta rozeznít nová slova. Stejně jako provoz systému vizuálního rozpoznávání slov pro zvýšení rozpoznávání slov. Na mikroúrovni se léčba může zaměřit také na schopnost rozeznít jednotlivá písmena, než pacient začne zvyšovat schopnost ozvučovat celá slova.

Získaná fonologická dyslexie

Získaná fonologická dyslexie je typ dyslexie, která má za následek neschopnost číst nahlas slova a identifikovat zvuky jednotlivých písmen. Pacienti s tímto postižením však mohou holisticky číst a správně vyslovovat slova, bez ohledu na délku, význam nebo jak jsou běžná, pokud jsou uložena v paměti. Předpokládá se, že tento typ dyslexie je způsoben poškozením v nelexické cestě, zatímco lexikální trasa, která umožňuje čtení známých slov, zůstává nedotčena.

Výpočetní modelování procesu dvou cest

Výpočtový model kognitivní úkol je v podstatě počítačový program, který si klade za cíl napodobovat lidské kognitivní zpracování Tento typ modelu pomáhá, aby se na přesných dílů teorie a přehlíží nejednoznačné úseky, jak je jen jasně pochopitelné části teorie může být převeden do počítačového programu. Konečným cílem výpočetního modelu je co nejvíce se podobat lidskému chování, aby faktory ovlivňující fungování programu podobně ovlivnily lidské chování a naopak. Čtení je oblast, která byla rozsáhle studována prostřednictvím systému výpočetních modelů. Kaskádový model se dvěma cestami (DRC) byl vyvinut s cílem porozumět dvojí cestě ke čtení u lidí. Některé společné rysy mezi lidským čtením a modelem DRC jsou:

• Často se vyskytující slova se čtou nahlas rychleji než slova, která se nevyskytují často.
• Skutečná slova se čtou rychleji než slova.
• Standardní znějící slova se čtou nahlas rychleji než slova s ​​nepravidelným zněním.

Model DRC byl užitečný, protože byl také vytvořen k napodobování dyslexie. Povrchová dyslexie byla napodobena poškozením ortografického lexikonu, takže program dělal více chyb na nepravidelných slovech než na pravidelných nebo neslovných, stejně jako je to pozorováno u povrchové dyslexie. Fonologická dyslexie byla podobně modelována selektivním poškozením nelexické cesty, což způsobilo, že program špatně vyslovil jiná slova. Jako u každého modelu má i model DRC určitá omezení a v současné době se vyvíjí novější verze.

Reference